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动物也会像人一样学习吗?

责任编辑:tspsy-念暖  发布于2020-01-13 18:03   浏览次  
  心理导读:抑郁行为是习得性无助的一种形式,抑郁的人在过去已经学习到他们看起来不能控制他们身上将发生什么。没有力量感和没有希望感是抑郁的人共有的状态。    ---www.tspsy.com
 
动物也会像人一样学习吗?

动物也会像人一样学习吗?
 
  对于早期的行为主义者,华生、斯金纳和许多他们的追随者最初是关注可观察的、可测量的行为。在学习期间发生在人或者动物头脑中的任何事情,对于行为主义者来说都是没有兴趣的,因为它不能直接被测量。然而,其他的心理学家仍旧对思想对行为的影响感兴趣。例如,格式塔心理学家研究人类的思想尝试组织围绕着人的世界的刺激模式的方法。在19世纪五六十年代,对思想的持续的兴趣转移到对人类的思想与那些迷人的“思想机器”电脑之间的比较。在那以后,对认知的兴趣主导了实验心理学领域,认知即一个人在行为时思想内部发生的心理事件。许多心理学家不能再忽略存在于头脑中的想法、感觉和预期,这看起来影响了可观察的行为,并且最终开始形成认知学习理论来弥补关于学习的传统理论。在早期对认知学习理论的发展起关键作用的理论家有三位,他们是格式塔心理学家爱德华·托尔曼(Edward Tolman)、沃尔夫冈·苛勒(Wolfgang Kohler)和当代心理学家马丁·塞利格曼( Martin Seligman)。
 
  托尔曼迷宫中的老鼠:潜在学习
 
  完形主义心理学家托尔曼最著名的一个学习实验是教三组老鼠走同样的迷宫。在第一组老鼠中,每只老鼠被放在迷宫里,用食物进行强化以使它们走到另一边。然后老鼠再被放回迷宫,再被强化,直到老鼠能够成功地、没有错误地走出迷宫——这是典型的迷宫学习实验。
 
  第二组老鼠和第一组情形一样,除了它们没有收到任何走出迷宫的强化。它们只是一次一次地被放回,直到实验的第十天。在那天,第二组的老鼠开始接受走出迷宫的强化。第三组老鼠,作为一个控制组,在实验持续的整个时间内不给予任何强化。
 
  一个严格的斯金纳行为主义者可能预测只有第一组老鼠能够成功学会走迷宫,因为学习依赖于强化的结果。乍一看,是这么回事。第一组的老鼠确实在尝试一定次数后解决了迷宫问题,而第二组和第三组老鼠看起来是绕着迷宫毫无目的地闲逛,直到它们偶然发现了出口。然而,在第十天,发生了一件难以用斯金纳基本的定义来解释的事情。第二组老鼠在第一次接受强化后,应该像第一组老鼠一样花同样多的时间来解决迷宫问题,但事实与此相反,第二组老鼠几乎立即就能解决迷宫问题。
 
  托尔曼得出结论:第二组的老鼠虽然在实验的前9天到处闲逛,但是它们的确了解了所有的死胡同、错误的拐弯和正确路径,并把知识以心理地图的形式存储起来,或者可以说是将迷宫的物理布局以认知地图的形式存储了起来。第二组的老鼠已经学习并且在心理上存储了学到的东西,但是并没有表现出这种学到的知识,因为没有理由去表现。认知地图隐蔽地、潜在地保持着,直到老鼠有了一个为得到食物的理由来证明它们存储的知识。托尔曼把这种学习叫作潜在学习(latent learning)。这种学习是没有强化就发生的,并影响了后来的行为的观点,是传统的操作性条件反射所不能解释的。
 
  苛勒的聪明黑猩猩:顿悟学习
 
  另一个对学习认知成分的探讨是偶然得来的。沃尔夫冈·苛勒是一个格式塔心理学家,在第一次世界大战爆发的时候,他被困于加纳利群岛上。当初,他被这个岛上的灵长类动物研究实验室吸引而来,如今被困,他转而研究动物的学习在他的一个比较著名的研究中,他用一只黑猩猩开始研究问题解决。黑猩猩苏丹( Sultan)面对的是怎样拿到一个香蕉的问题,这个香蕉放在笼子外面它无法够到的地方。苏丹相对容易地解决了这个问题,首先它试着用手臂拿到这个香蕉,然后用放在笼子里的木棍把香蕉拨到笼子里。由于黑猩猩天生会使用工具,因此这个行为毫不奇怪,仍旧是简单的试误学习。
 
  这个问题随后加大了难度。香蕉被放在仅仅用手臂和手中的木棍所够不到的地方。此刻,有两根木棍放在笼子里,这两根木棍连接成一根可以够到香蕉。苏丹首先尝试了一个木棍,然后又试另一根(简单的试误的过程)。但大约1小时后,苏丹似乎突然灵光一闪,它将一根木棍推得离笼子尽可能远,而且朝着香蕉的方向,然后在第一根后面推第二根木棍。当然,在它试着拉回木棍的时候,仅仅在手中的那根木棍回来了。它跳上跳下,显得非常激动。苛勒又给它一根木棍,它坐在笼子的地上,非常仔细地看两根木棍。然后它把一个木棍插到了另一根木棍中,够到了香蕉。苛勒将苏丹快速的“关系感知”称为顿悟(insight),并且认为顿悟不能通过单独的试错就能获得。虽然桑代克和早期的学习理论家认为无法证明动物有顿悟,然而苛勒的工作看起来似乎论证了在一种“啊哈”的时刻,问题的所有元素突然集合到了一起,这不能被传统的动物学习理论所预测。很多最近的研究已经发现动物顿悟概念的证据,但是怎样理解这些研究的结果仍旧存在争论:潜在学习学习一直处于隐藏状态,直到它变得有用时才出现。
 
  塞利格曼的抑郁狗:习得性无助
 
  塞利格曼是著名的积极心理学领域的奠基人,积极心理学是重新看待心理健康和心理治疗概念的一个新途径。在20世纪60年代中期和晚期,学习理论家塞利格曼和他的同事在用狗做经典条件反射的实验时,发现了一个意想不到的现象。他们本来的目的是想研究逃离和回避学习。塞利格曼和他的同事对一组狗呈现一个音调,后面跟着一个无害但是会引起疼痛的电击。这一组的狗是被束缚住的,所以它们不能逃离电击。研究者假设狗能够学会恐惧音调的声音,然后尝试着在电击之前的音调中逃离。
 
  这些狗同一组没有被条件反射训练恐惧音调的狗放在一个特别的箱子里。这个箱子有一个低的栅栏,被分成两个隔间。这些狗现在没有被束缚住,它们能够很容易地看到栅栏之外,并且如果愿意的话可以跳过去,这正是那些没有条件反射的狗在电击发生时做的。但研究者惊奇地发现,在音调响起时,以前被条件反射训练的狗不是跳过栅栏,而是仍旧在那儿。事实上,这些狗的表现是痛苦的,但是在电击本身发生时它们仍然不会试着跳过栅栏。
 
  在电击的时候,被条件反射训练的狗为什么拒绝移动呢?在被条件反射的时候,那些被束缚的狗已经明显地在原始的音调-电击情境中学习到,不管做什么都不能逃离电击。因此当它们被放到一个可以逃离的情境中时,狗仍旧什么也不做,因为它们学习到了无助。它们认为自己不能逃脱,因此它们不再尝试。
 
  塞利格曼拓展了习得性无助( learned helplessness)的理论,塞利格曼用因为过去重复失败的历史,不能作出从一个情境中逃离的倾向性来解释抑郁。抑郁的人看起来缺少正常的情绪,变得有些冷漠,常常保持在不愉快的工作情境或者坏的婚姻或者关系中而不尝试着逃离或者去一个更好的情境。塞利格曼提出,抑郁行为是习得性无助的一种形式。抑郁的人在过去已经学习到他们看起来不能控制他们身上将发生什么。没有力量感和没有希望感是抑郁的人共有的,塞利格曼的狗应该也是处在这种状态。
 
  想想这怎样应用于其他的情境。由于过去在数学上有问题,有许多学生感觉他们在数学上是差的。有没有可能是信念造成了他们不尽全力学习吗?这难道不也是一种习得性无助的例子吗?
 
  (编辑:tspsy-欣欣 | 来源:心灵花园

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