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心理咨询师:学校恐怖症的催眠治疗

责任编辑:tspsy-张茵发布于2014-07-14 10:58 浏览次

　　心理导读：恐怖症是以恐怖症状为主要临床表现的一种神经症。患者对某些特定的对象或处境产生强烈和不必要的恐惧情绪，而且伴有明显的焦虑及自主神经症状，并主动采取回避的方式来解除这种不安。患者明知恐惧情绪不合理、不必要，但却无法控制，以致影响其正常活动。恐惧的对象可以是单一的或多种的，如动物、广场、闭室、登高或社交活动等。 ---www.tspsy.com

心理咨询师:学校恐怖症的催眠治疗

　　所谓学校恐怖症，系指儿童异常害怕上学，经常以呕吐、腹痛为理由而请假不上学。即使勉强来到学校，也是沉默寡言，学业成绩不佳，对任何事情都缺乏主动性，与老师、同学都不能进行正常的交往，被老师和同学视为“怪孩子”。据统计，1000名儿童中约有17名由于对学校的过度恐惧而不能上学。这种儿童往往不愿离开亲人或离开家。因为教师和同学不能随时满足他们的要求，或以他们为中心给予特别的照顾，甚至对他们的缺点经常给予严厉的批评，这就引起他们强烈的焦虑与恐惧，致使出现收到很好的效果，当然也不能消除他们的心理疾病。利用催眠术的方法，则可以使他们的症状及其精神面貌得到较大的改观。下面，我们将详细介绍一则催眠治疗学校恐怖症患者的案例：

　　W是一名初二年级的男生，据他的教师介绍，W的特点是：孤独、不讲话、学业成绩不佳。老师从来没有听他说过一句话，所以也不知道他到底有什么想法或困难。

　　在催眠师与W的第一次面谈中，催眠师还请来了与W相对较亲近的两位同学X和Y。以三人为一组，事前没有告诉他们面谈的真正目的，只是说：“我想了解学生的情况，所以请你们来谈谈。”开头三人都很紧张，催眠师便与他们闲聊几句，接着说：“既然大家到了图书室（面谈地点是在图书室），不如让我们先来翻翻书吧。”这么做的目的，是为了消除W的紧张感。

　　W稍微犹豫了片刻，看到他的同学已采取行动，便模仿他们，从书架上拿下一本《汤姆·索亚历险记》。虽然动作慢慢吞吞，却十分有耐心，看得出来，他并不是不喜欢读书。这种和谐的气氛持续了20分钟以后，接下来就进行谈话。

　　谈话不是以单刀直入的方式进行，而是从比较琐碎、愉快的事情开始，逐渐引入了核心话题。催眠师问道：“你们现在开设哪些课程？新生训练时对学校生活有什么感想？现在又有什么感想？你们班级的情况怎么样，有哪些优点和缺点？与班上的同学相处如何？目前班上流行什么样的游戏？你们也参加吗？你们喜欢从事哪些活动一读书、游戏、品尝美食或其他，情形各如何？你们认为自己怎么样？对将来的前途有什么打算？回家后都做些什么？家庭与家族的情况如何？住宅附近的环境如何？……”由于X踊跃发言，Y也开始积极地讲话，这使得气氛变得十分热烈。W开始只是偶尔点点头，表示附和；后来，在谈话进入自由聊天阶段时，催眠师间或用目光来鼓励W开口发言。于是，W也开口讲话了，并露出了笑容。由此可见，W并不是真正一言不发的人，只是对环境、气氛的要求比较高而已。W的讲话内容可归纳为以下几点：功课方面虽然缺乏自信，但并非不喜欢。刚入学的时候害怕高年级学生，现在仍然有一些害怕，同时也害怕几位老师。在班上没有什么特别亲近的同学，但觉得这并没有什么不好。最厌恶粗暴的行为，喜欢棒球运动。从来没有考虑过自己的前途。回家后和弟弟以及邻居的孩子玩，所以，在家里不会感到寂寞。

　　第一次面谈结束后，催眠师告诉X、Y和W:“三个人一起来，可能妨碍个人的行动，所以下一次希望和你们个别面谈，这样谈话的时间可以长一些。反正只是看看书、随便聊聊。可能的话，不妨将平常所做的消遣的事，也和我谈谈。”经观察，他们三人都没有呈现紧张不安的趋向。

　　第二次面谈只有W一人。还是先让他自由地翻翻书，然后对他说：“现在我们一起来做做操，松弛松弛身心，你会感到十分舒畅，精神也很愉快……好的，现在再让我们做深呼吸，你会感到更加舒服……”在做操与做深呼吸时，催眠师采用适当的语言，将W导人较浅的催眠状态。接着，要求W读一段书。开始的时候，W低声诵读，但经催眠师的鼓励、诱导，声音逐渐变大，大大方方地读完了一章。读完后，催眠师再进行一系列的暗示：“你读得很好，原来你的潜能很大。以后在课堂上，你不需要再畏缩，可以积极要求起来读书。相信你今后独处时，也能像现在这样充满自信，你可以轻松地和老师自由交谈，也能够大胆地回答问题。以后你在课堂上不会再胆怯了，能够充分理解老师的授课内容，即使有不懂的，也会去问。你也不再孤独了，而会去主动结交朋友。”

　　像这样一次30分钟的朗读与交流之后，按照上一次所约定的，让W谈谈在家里玩耍的情况，结果他滔滔不绝，无所不谈。第二天老师和催眠师见面时，惊喜地说：“W已有了很大的改变，今天早上他面带微笑和我谈了好一阵子话。”

　　第三次面谈一开始，催眠师就用呼吸法把W导人浅度催眠状态。先令其读书10分钟，然后与其他人一起进行座谈。这次W显得很放松，能与其他人自由交谈，没有任何抵抗或害羞的表现。在解除催眠状态以后，也是如此。

　　三次面谈，治愈了W的学校恐怖症。后来，他上课能积极发言，甚至自告奋勇要当小老师，课外也能和同学一起活动、交往。W的精神面貌为之一变。

　　（文/佚名来源：唐山心理论坛）

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