心理导读：阿德勒说：“当一个人面对一个他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题时，此时出现的便是自卑情绪。当学生没有办法解决内心矛盾时，就有可能出现自卑心理。”
　　
 

　　每学生都有不如人之处，每个学生都有上进心，而上进的方式千差万别，因人而异。蒲老师帮助键仔生分析动机和目标，指出他的目标错误之处，寻找和建立适合于他自己的新的目标，端正了态度，明确了目的，给予真诚的指导和帮助，使他自觉地实现自己的目标。
　　
　　案例描述：
　　
　　键仔，男，9岁，性格异常内向，不喜欢跟同学玩耍，常常独处于座位上，目光呆滞地望着远方。老师跟他交谈，半天也不吭一声。作业上出现错误，老师跟他纠正，他就马上流泪，接着就把作业本乱涂乱画，再狠狠地扔掉；学习的态度极差，老师的教育语气稍微不顺其耳，就马上趴下大哭，甚至钻进桌低不见人了。拒绝上体育课，认为老师老是让他跟着自己不喜欢的同学后面。学习成绩较差，越差脾气就越大，谁劝说都听不进。
　　
　　教过他的老师说：上课不听，下课不问，终日一言不发。遇到不会做的作业，就大发脾气，扔书包，趴地板，越闹越凶。执拗、偏激，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，老师开口说不了几句，就背书包一走了之，让你束手无策。
　　
　　同学说：不喜欢参加集体活动，只跟他喜欢的一两个同学说话，其他同学他是不搭理的。每次离开教室上课或活动，例如上体育课、课间操等他都走到最后一个，有时趁老师不注意就不参加。经常不去吃饭，老师拉也拉不动，劝也劝不听，老师说他两句就马上大哭起来。
　　
　　家长说：在家里什么都依赖父母，什么事都得为他操心，稍有不能满足其要求就闭门哭个半天、生气半天。在校发生什么事都不愿意跟父母讲。平时较忙，很少带他出门，怕儿子吃亏，天天将他关在家里，使他很少与同龄的孩子接触，也不会跟他们相处。
　　
　　案例分析：
　　
　　一、原因分析：
　　
　　1、过分迁就惹的祸
　　
　　家长事事千依百顺，令其完全没有自己的独立重心，一遇到困难，没有了家长这条支柱，又没有向人求助的意识与习惯，也不愿意接受父母以外的人援手，觉得自己什么都不如人，唯有以哭和扔东西来发泄。
　　
　　2、怕吃亏变成更吃亏
　　
　　家长长期把键仔困在家里，生怕他吃亏，被人欺负。因而，键仔不懂得与人交往，长期处于被同龄人排斥的地位，这种地位造成他对被接纳的需要受到阻抑，使其心理严重失衡，更不愿意与同学、老师相处，甚至仇视。自娱自乐才能慰籍孤独的心灵。因此，自卑、孤独之路就走越远。
　　
　　3、越不管就越难管
　　
　　幼儿园的阿姨认为他不唱歌，不跳舞，不玩游戏，教不来；一年级的老师认为他成绩跟不上，什么都不愿听，不愿说，索性就放任自流。由于前期老师的撒手不管，键仔就认为自己蠢，老师嫌弃他，同学讨厌他，不断将这种不良暗示内化，产生自卑心理。这种不断内化的自卑左右着他的思想，指导着他的行动，使他不断远离真实的自我。这种心理上的枷锁使得键仔的聪明才智不能发挥，身心发展受阻。
　　
　　4、早期教育不当
　　
　　9岁的孩子本是活泼可爱、天真无邪的，因早期教育不当，造成承受不了学习的挫折，品尝不了生活的乐趣，不会与同龄人正常交往，把自己关闭在一个孤独的空间里，造成畸形的心理发展。这声警钟可否敲醒以“忙而无暇料理孩子”为借口的父母们呢？
　　
　　5、父母角色缺失
　　
　　小学生是最具有可塑性的人群。“一张白纸，没有负担，好写最美最新的文字，好画最美最新的图画。”特别是对有问题的学生，不要轻言放弃，要有爱心与耐心，要仔细诊断其症结所在，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助，往往一念之差就能改变一个人的一生。
　　
　　二、治疗方案和对策
　　
　　1、拉近距离，建立信任
　　
　　有自卑心理倾向的学生,内心是很孤独的，渴望老师的重视，同学的亲近，班主任要多给他们爱的包容。首先我要用爱的火焰燃烧他冰封的心，拉近他与老师的距离，让他明白这个世界上除了父母还有许多人爱他，关心他。做课间操了，他总是拖沓着不愿动，我就默默地走到他身边去，帮他把书本收拾整齐；红领巾戴歪了，我帮他轻轻地解下，再整齐地戴上；他怕羞的目光向我掠过了，我迎接他的是带着真诚接纳的目光。坚冰在一滴滴地融化。
　　
　　营造一个温暖的集体，让他的世界不再孤独，用平视的目光投向同龄人。我先让他平时喜欢的几个同学跟他做好朋友，多一点关注他，帮助他，再把他引向大集体。我跟其他同学提出希望，宽容他的不足例如乱发脾气，动不动就大哭，引导他改正，帮助他重拾笑脸。距离在一点一点地拉近。
　　
　　2、正面鼓励，克服自卑
　　
　　有自卑心理倾向的学生特别需要尊重，应采用以鼓励和激发教育为主的方法，扬长避短，教师不要随意批评、训斥。例如：课堂上，我提问时注意照顾他，将问题设计得稍浅些，使这他达到“跳一跳，终于摘到了桃子”的目的和感受。这对于键仔的学习积极性无疑是一个很大的调动。如果他答错了，也鼓励他说：“你能积极举手发言，而且声音响亮，有勇气，有进步，请继续努力吧。”心理学表明，每个人都愿意听到别人称赞自己。作业的某些题目错了，我先表扬他：“今次的作业比上一次工整多了，只不过这一题……”这样，不仅让他从事情中受到教育，也帮助他树立克服自卑心理的自信心。
　　
　　3、发现闪光，提供机会
　　
　　自信心首先是建立在对自己客观评价的基础之上，对自己的优点、缺点有一个恰如其分的认识，看到自己的成绩和进步。其实千里马不缺，缺的是会赏析千里马的伯乐；学生并不缺优点，缺的是发现学生优点的眼睛。我发现键仔很喜欢为班做事，我就尽量安排一些劳动任务给他，如擦黑板、抹窗户、摆放清洁工具等等，大清洁时，把一些难度较大的留给他，并告诉他这项工作唯有他才能完成得好。虽然辛苦，但他乐此不疲。他似乎在集体中找到了自己的位置，也在每个同学的赞扬声中获得了自信，克服了自卑。
　　
　　4、家校合力，携手辅助
　　
　　我与他的父母沟通了好几次，委婉的向他们提出了意见和建议，希望他们多抽些时间陪陪孩子，培养孩子坚强、独立的个性。他父母对孩子的教育也有了重新的认识，表示要彻底改变自己的过去的教育方式，重新思考教育方案。现在他们经常以电话联络的方式跟我了解孩子的动向。
 

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