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如何治愈童年的创伤3

责任编辑:tspsy-念暖发布于2021-11-14 09:07 浏览次

　　心理导读：彼得的父母在他3岁的时候从一所俄罗斯孤儿院收养了他。他们立马就爱上了这个金头发、蓝眼、有着玫瑰脸颊的像个小天使一样的孩子。孤儿院的工作人员骄傲地炫耀他受到的良好养护，以及孤儿院设备是多么干净。但事实上，彼得和住在那里的其他子受到了严重忽略。 ---www.tspsy.com

如何治愈童年的创伤？

　　但是我首先考虑到另外一件令人迷惑，现在却变成最重要事件的因素：彼得的学校，特别是他的同学。在我回顾他的病历时，突然意识到，彼得所取得的大部分进步是在他来到美国后的头3年：当时他单独与父母，或是其他成年人，以及大人们所挑选的一两个玩伴在一起。

　　然而，当他开始上幼儿园以后，进步就停止了，行为问题也频繁出现。

　　他的妈妈本能上感觉到，虽然他已经满6岁，但行为还像个两岁的孩子，而他的同班同学却不能理解他怪异的行为。甚至他的老师也不知道该如何面对他，虽然知道他之前的经历。彼得会不经过询问就从别的孩子手里抢走玩具，也不像其他幼儿园的孩子，他无法认出社交信号，不懂得什么时候可以拿走物件，什么时候不行。他也不明白什么时候该和他人分享物品，什么时候该自己保留，什么时候该讲话，什么时候该安静。大家围成一圈的时候，他会突然站起来爬到老师的膝盖上，或者开始四处乱走，而意识不到自己不应该这样做。而且有时他会尖叫，大发脾气。

　　结果其他的孩子们开始害怕他、孤立他。他奇怪的英语表达也帮不上忙。同班同学把他看成是奇怪和可怕的男孩子。在收养家庭里，在被他人庇护的环境中，与了解他，爱他的成年人在一起，一对一地相处，他可以做得很好。但是在幼儿园这样复杂的社交环境中，面对各种各样的同伴和老师，有各种关系需要沟通，他的能力就不足以应对了。

　　不像在家里，他可以得到耐心的、关心的、关爱的回应，在幼儿园里他的行为遭到了质疑，而且常常被直接拒绝。教室里面充满了孩子的吵闹声，喧嚣的玩具，不停有人跑来跑去，这些对他而言都非常有压力。在家里，他能明白他人对自己的期待，而且如果做不到的话也能得到友善的对待，但是现在他却无法判断发生了什么事情。不管彼得每个星期能够体验到多少个小时的健康而积极的经验，在学校里被边缘化和嘲笑的时刻总是很容易就留下了阴影。

　　彼得没有真正的朋友，他喜欢和比自己年龄小很多的孩子玩要：他觉得与3~4岁的孩子在一起很自在。他的同班同学不知道该如何了解这个讲话滑稽，举止常常像个婴儿的男孩儿。在很多情形下，孩子们都会对那些看起来年纪更小，更脆弱的孩子表现出友善与关爱。但是彼得吓到他们了。

　　其实他同班同学的行为完全可以理解。在他们身上发生的状况无非是在我们这个星球上每天都会以各种形式出现的一个小小版本。人类害怕那些自己不能理解的事物。未知的世界让我们恐慌。当遇到的人看上去或是表现出不为我们所熟悉或是奇怪的举动的话，我们的第一反应就是要和他们保持距离。有时，我们会通过剥夺他人权利或是羞辱那些看上去和我们不同的人，使自感到更优越、更聪明或是更有能力。有许多我们这个种族所做出的最丑所行为——种族歧视、年龄歧视、厌女症、反犹太主义，等等，不一而足——根源都在于人类感受到威胁，是所做出的基本的大脑调节反应。我们倾向于害怕那些自己不明白的东西，而害怕很容易就会变成仇视或是暴力，因为害怕会抑制我们大脑中的理性部分。

　　彼得在成长过程中被排斥，社交上被拒绝，面对这样的情况，艾米和詹森都想知道该怎么办：他们是否应当让彼得继续待在幼儿园，这样他就能通过第二次体验而多学习到一些社交技巧。然而彼得的认知能力已经达到了一年级的水平，也许还更高。

　　彼得在智力上发育很好，但在社交上却很笨抽。我意识到，他要想赶上别人的话，还得需要同伴们的帮助。在我看来，我们不妨让他到一年级开始试试看。当我为青少年们工作的时候，他们中间有些人同意我把他们的创伤经历，以及该经历对自己大脑的影响告诉自己的同班同学。稍微多加理解，就能让他们在改善社交生活上取得长足进步。但是这样的方法适合一年级的学生吗？而且彼得能够接受吗？

　　我知道，自己应该在评估之后几个星期，去彼得的家乡，并且和他的同班同学们谈一谈。我又转回来和彼得探讨这样做的可行性。在我们一起做涂色练习时，我问，“彼得，你还记得在俄罗斯生活的情景吗？”

　　他停下了，看了我一会儿。我仍然在慢慢涂色，没有迎接他的目光。他涂色的速度放慢了下来。当他取了一张纸，在整张纸上画了一个大大的蓝色圆圈时，我准备再问他一次。

　　“这就是俄罗斯。”他将那张纸递给我。他将纸放回到地板上，拿来一只颜色笔，画了一个小小的、精致的、几乎看不见的点。“这就是彼得。”我看了看他，他非常难过的样子。他非常恰当地表达了自己对孤儿院的感党，在那个地方，他对任何人都没有特别意义，不过就是数十个无名婴儿中的一个。

　　我对他报以同情的微笑，然后抬起眼，对他说：“但这样的彼得已经不复存在了，对吧？”他表示赞同，回报我以微笑。

　　“彼得，我在想，我应该到你的一年级班上去做个回访。”我不确定他是否明白，但我希望他能知道我要做什么，以及原因何在。

　　“可以啊。”

　　“你知道吗？我们谈论过你的大脑是如何生长改变的。我就在想，如果你不介意的话，我是否也能和你的同班同学谈谈你的大脑。并且也许可以谈一点在你和现在父母生活之前的生活状况？”

　　“好的。”他说道，仔细思考着，又补充说，“你会把那些照片带过去吗？”

　　“什么照片？”

　　“我的大脑的照片。”

　　“当然啦。你不介意我把你大脑的照片给班上同学看吗？”

　　“不介意。我的大脑挺酷的。”

　　“你说得对，彼得，你的大脑是挺酷的。”于是，在他和他的父母，以及学校同意的情况下，我决定试试看，能否让一年级的学生们也变成彼得的“治疗师”团队。

　　（作者：Bruce D.Perry | 节选自《登天之梯》）

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